【摘要】初中阶段的英语学习开始变得系统化、复杂化，单纯依靠初中英语教师的讲解已经不能够满足初中学生的英语学习需求。随着近年来教育改革的不断进步和发展，初中英语教学要求教师要引领学生通过自主探究、合作学习的方式进行英语学习，进而培养初中生的英语学习能力，本文就基于初中英语教学中小组合作学习进行策略探讨。

【关键词】英语课堂；初中英语；小组合作

小组合作学习模式是一种新的教学方式，也就是所谓的"团队学习"、"共享学习"等。与传统的英语教学方式相比，采用小组合作学习，它强调了学生的自主意识，与"自主""合作"和"探究"相适应，克服了过去中学英语教学存在的缺陷，改善了课堂教学的质量，推动了合作式学习的发展。

一、合作学习对初中生的重要意义

（一）培养学生团队精神

通过小组合作学习，初中生不仅可以促进身体和心理发展，还可以增强团队协作能力，提升英语水平，实现共同学习目标。而合作学习小组又是一个学习团体，要使这个团体成为一个"有用"的学习团体，必须加强学生的集体意识。团队精神的中心思想是合作，使全体同学团结一致。因此，教师应该重视学生的心理健康，让他们意识到学会合作不仅仅是为了学习，更是为了未来的生活和工作。

（二）明确学生个人职责

在教学过程中，教师应该给每个学生分配一些任务，让他们明确自己的角色和责任，并且能够有效地完成这些任务。可见，运用小组合作可以帮助学生更好地理解自己的责任，从而更有效地学习英语。

（三）健全学生活动意识

采用合作学习的方式可以提高初中生的学习意识。组织活动的关键在于制定明确的规则，通过小组讨论和研究，学生可以建立起相应的制度规范，并且更好地执行自己的任务，从而提高他们的遵纪守法意识。

二、初中英语课堂教学现状分析

（一）初中英语课堂教学效率低下

通常，英语教学方式缺乏活力和创新，导致学生缺乏积极性和成效。在这种情况下，教师只是简单地讲解课程内容，很难让学生真正理解所学的知识，造成自身的学习效果无法提升。

（二）教学观念转变不够彻底

随着中考压力日益增加，许多初中生都需要更多地接受英语培训，传统的教学方法已经不能满足当前的需求，因此，需要寻找更加灵活和创造性的方法，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。尽管教师正在努力改变自己的教学理念，但仍有一些人认为，采用新的教学方法可能会导致学生缺乏学习动力，从而增加课堂教学的难度。因此，新课程改革的实施受到严重阻碍，影响了初中英语课堂的质量。

（三）教学策略陈旧

当前，初中英语教学工作之中存在着很多现实的问题，主要是三个方面：一是教师们过于依赖教材，缺乏独特的理解和认识。在课程教学中主要以做英语练习为主，而英语练习则是以课本为基础，而不是扩展。这种做法限制了英语教学的内容，不仅使学生的英语拓展活动减少，而且使初中英语课堂气氛变得越来越沉闷。二是，教师的教学方法已经过时。在具体的英语教学中，教师大多依据"讲关键字、说、练"的原则来传授英语知识，这种方式并不能帮助学生真正理解英语，反而会降低他们的学习效果。三是，不恰当地运用了先进的教育技术。在新课程改革中教师需要充分利用信息技术来提高教学效果。然而，目前初中英语教师并没有意识到这一点，他们忽略了使用现代信息技术的重要性。这两种情况的出现，使得初中英语课堂的教学质量受到了严重的影响。

（四）课堂主体不明新课程改革

尽管这种方法在教学实践中表现出色，但在初中英语课堂上，由于教学主体不明确，导致学生的学习积极性受到了影响，他们对所学知识的掌握和理解也相当薄弱，整个课堂的教学效果并不理想，因此应该引起教师的高度关注。

（五）教学评价方式单一

评估教学质量对于提高教学效率至关重要。但目前，许多教学评估都采用了单一的评估标准，例如仅仅依靠学生的表现来评估课堂表现。这种做法不够全面，导致了评估方法与学生的实际需求不匹配，并导致了英语课堂的低效。

三、新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中应用策略

（一）科学建立合作学习小组

1.小组成员的明确分工

教师应该根据学生的个人特点和能力进行分组，让每个人都能够明确自己的角色和责任，并且能够正确地履行自己的义务。小组成员可以被分配多种职责，包括组长、监督员、记录员、检查员、汇报员、观察员等。组长负责组织和安排小组内的活动，以促进小组的学习和交流。此外，协调好小组成员间的关系，及时制止纠正小组内部发生的错误行为。记录员负责记录每个人的交流意见和看法；汇报员则负责向教师汇报小组的合作学习成果；监督员负责监督小组成员的学习情况，如果发现有不良行为，例如：交流和讨论内容与课题无关，或者成员之间不遵守纪律等情况，应及时向组长报告。如果组长不负责任，安排不合理，监督员可以提出建议，也可以向教师提出反馈。

2.小组成员的约定

为了更好地提高小组成员的凝聚力，应该制定小组协议，前提是小组的每个成员必须认可这个协议，这样每个人都清楚地认识到小组是一个团队，拥有共同的目标。小组的协议应当包括明确的目标、规则、成员名单以及共同的口号，并以精美的海报形式呈现出来。首先，小组成员通过共同讨论和民主投票，确定小组的各项职责。其次，每个小组都应该给自己的小组起一个名字，并制定一句口号，小组的名称和口号应该反映出小组成员的共同愿景，这样能够增强他们自身的归属感和责任感。最后，应该签署一份小组公约，每个人都能够积极参与其中，严格遵守本次小组公约，共享信息、知识，共同创造美好未来。这些小组公约旨在确保所有小组成员的权利和义务得到充分尊重和保障。

（二）精心安排合作学习内容

1.根据学习内容的特点安排任务

在开展合作学习教学模式是，教师需要选择一些适合的活动题材。初中英语教材中就有许多内容与学生的日常生活相关。在现场授课时，教师可以利用一些现代化的教育技术，如电子白板、投影仪或多媒体为学生创造一个有利于合作学习的环境。再开展多种形式的活动，如现场演出、情景对话和演讲比赛，以及辩论赛等，让学生们在团队合作的氛围中，不断提升英语表达能力和综合素养。

2.根据课型安排任务

在初中英语课程中，合作学习是一种非常有效的教学方式。为了更好地学习这门课，制定了以下计划：首先，复习旧知识点，包括单词、短语和背诵句子模板。然后，学生间互相批改和纠正学习内容，以巩固所学知识，从而顺利过渡到即将学习的新知识。此外，教师需要加强听力训练，指导学生在听录音的时，记录下相关的单词或短语；还可以通过听力填空和回答问题。最后，练习对话。通过相互提问、课堂讨论、模拟情景朗读等方式来熟悉掌握课文，在合作学习结束后及时进行测试，针对测试结果进行分析，及时发现未掌握的内容再进行总结。

（三）实施多元化教学评价

在团队合作学习中，教师应该采取科学、合理的评估方式，以便对学生进行有效的教学评价。因此，应该建立一个多样化的评估模式，准确地反映学生的学习情况。首先，将学习进程评估与最终评估有机结合，强调团队合作的重要性，并从整体上指导学生的英语学习，帮助他们思考相关的问题，吸引他们的注意力。其次，在评估课堂表现时应采取分组评估和综合评估的方法，确保每个学生都能得到公平、公正的评价，并从中获得自信心。通过综合考量学生的表现，可以更好地了解学生的学习情况。最后，教师应该在评估过程中扩大评估对象，并利用团队成员之间的互相评估和学生自我评估等方式来提高评估的效果。

（四）开展游戏教学法

在设计教学方案时，教师可以考虑引入游戏教学法来激发学生的学习兴趣。通过小组活动，学生可以通过PK来积累积分或奖励，这样可以提高学生的学习热情，并为他们的英语学习打下坚实的基础。例如在词汇教学中，教师可以制定一些游戏规则来帮助学生更好地掌握单词和短语。首先，学生需要背诵所需的单词和短语，然后通过抽签的方式随机选择小组成员进行考核。最后，背诵正确率较高的小组将获得胜利。例如，在听说教学中，教师可以通过随机播放一段听力内容，让学生们在小组内轮流翻译进行修改并进行PK，以比较谁翻译最准确，谁就获得最终胜利。这种比赛的方式不仅能够让学生们感受到英语学科的实用性，还能锻炼他们的合作学习能力。

结束语：综上所述，通过小组合作的教学模式，英语教师可以帮助学生提高英语学习能力。这些措施包括创造问题情境、合理分配小组、增加课堂趣味性以及设立评价机制等，有助于培养学生的小组合作精神，并促进他们综合能力的提升。

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